不可忽视! 自闭症小朋友在大自然也能学社交?

亲近大自然：如何引导孩子在自然中感知时间概念？？

口述 | 张晶晶

大米和小米区域总督导

个体的发展与自然环境密切相关。

例如，婴儿的视力，会在与外界接触中，逐渐从模糊、黑白，发展为清晰、彩色。

随着身体的发育，我们渐渐学会了爬、走、跑，接触到的外界环境慢慢扩大，感知到的外界事物也越来越多，认知能力自然也会逐渐提升。

同时，我们渐渐学会根据外界变化，做出相应行为。比如，天快下雨了，我们就会在出门时，带上一把雨伞。

环境和个体的成长有着密切关系，因此，观察、认识自然环境，是小朋友成长发育中一门必不可少的课程。

一方面，可以借由大自然帮助孩子理解时间的流逝。

比如，“春天树叶是绿色的”“秋天树叶变黄”，通过教我们的孩子分辨树叶由绿变黄的区别，来理解季节更替和时间流逝。

另一方面，可以帮助孩子更好的亲近大自然。

比如，孩子知道了树叶是绿色的，但他可能没法将这个颜色泛化到其它绿色的事物上。这就需要我们通过一些策略，为孩子提供恰当的支持和辅助。

接下来，我将为大家介绍一些帮助孩子更好亲近大自然的方法。家长不妨把这些方法学起来，然后带着孩子一起探索大自然。

首先，

重点介绍这个方法：

把大自然“贴”在月历上！

花草树木、昆虫鸟兽、风云雷电……大自然事物千千万万，而且瞬息万变。

我们可以结合孩子的兴趣，从中选取某种自然事物或现象，跟孩子一起用拍照的形式，记录下它每天的变化，并将照片贴在月历上，趁机对孩子展开环境、自然教学。

以观察花朵的成长为例。

首先，我们要设定好孩子观察的主题，比如，观察九月花朵的成长过程。

然后，我们准备一份规格较大的九月份月历，保证月历每天的日期有足够的位置贴下照片。

像这样的

▼

接着，我们让孩子在家里或者在路边选一朵他最喜欢的花，并跟孩子约定拍照记录这朵花成长的频次，可以一天一次，也可以一个星期两次。

按照这个频次，接下来一个月里，我们就可以带着孩子给这朵花拍照，然后将照片打印出来，贴在月历对应的日期上。

由于我们设置的主题是“花朵的成长”，那么在带着孩子拍照记录的过程中，我们可以重点观察，描述花的特征，比如颜色、大小、形状。

每次拍完照，我们都可以让孩子对比花朵和前一天的不同：“宝宝，你觉得今天的花跟昨天的花有什么不同呀？”

如果孩子能说出来，我们就帮他在日历上写下花朵这一天的变化；如果孩子说不出来，那我们可以循序渐进地用语言引导他。

“宝宝，我们看一下它的大小有没有变化？”

“变大了一点点。”

“那它还有什么变化呢？”

……

如果孩子的语言能力较弱，没能表达出来也没有关系，我们可以让孩子指认，比如指一指比较大的或者指一指比较小的。

当然，在拍照记录的过程中，可能会遇到突发情况，比如有一天那朵花不见了。

这对一些比较刻板、无法接受事物改变的孩子来说，也是个不错的教学机会。

我们可以提前给孩子打个“预防针”：

“今天拍完照了，你觉得它明天还会在吗？”

“如果不在了，那它可能去哪里了呢？”

“噢，它可能被人带走了，可能被风吹走了，还有可能……”

在引导孩子思考这个问题的过程中，可以让孩子逐渐明白“万事万物都在不同的变化之中”的道理。

“把大自然‘贴’在月历上”这个策略虽然看起来简单，但却能将很多知识、技能融入到自然教学中，包括相同和不同的概念，颜色、大小、形状的概念，日期的概念，以及观察事物的变化等。

除了花朵，树叶、天空、天气、月亮……等自然事物，很多东西，我们都可以通过这个策略来引导孩子观察和认识。

我之前带过一个叫烨烨的孩子，教他认识日历时，我也使用了这个策略。

烨烨的兴趣点是衣服的图案，所以我每天都会把他衣服的图案拍下来贴在日历上，很快他就对日历产生了兴趣，不久也学会了“昨天”、“今天”等一些日期概念，还能说出“我昨天穿的是小熊衣服”。

在教学中，找到孩子的兴趣点尤为重要。另外，我们还要留意孩子的认知水平和对事物的接受程度。

比如有些孩子可能比较敏感，无法接受刺鼻的气味，那家长就尽量不要让孩子接触气味重的东西。

又或者有些孩子对花朵压根就没有兴趣，如果家长这时强迫孩子去完成记录、观察的任务，反而会使观察大自然会成为孩子厌恶的一种刺激。

我们可以顺其自然调整一下策略，比如孩子喜欢捏软软的橡皮泥，那我们可以尝试从泥土开始引导孩子观察大自然：

“宝宝，你看这个也是软软的，踩一脚试试看。“

“哇，有一个脚印，这个脚印跟你的脚是一样大的”

……

总之，我们要根据孩子的具体情况对策略进行调整。

当然，家长也可以设计更多适合孩子的策略，下面还有两个常用的方法供大家参考。

“采集”大自然

“采集”大自然的活动是要让孩子根据提示，去大自然中采集相应的物品。

☑ 首先，我们先到户外，将孩子需要采集的东西拍下来，比如树枝、石头、松子等等。

☑ 然后，我们把这些照片对应采集盒格子的位置，贴在盒子的翻盖上。

☑ 接着，我们就可以让孩子拿着采集盒，到大自然中采集视觉提示中的物品，并放在对应的格子中。

这个活动能很好地锻炼孩子的辨认事物能力、视觉搜索能力、事物配对和泛化的能力。

在不同的季节去寻找这些相同的事物，孩子会认识到事物更多不同的形态，长期的经验积累下来，对孩子的认知能力的提升会有很大的帮助。

寻找绘本中的大自然

对于认知能力较好的孩子，家长也可以让孩子阅读相关绘本认识大自然。

当孩子阅读了绘本之后，我们可以让孩子在实际生活中，把在绘本中了解到的自然事物、现象指出来，以此让孩子学会配对和留心观察。